洪耀明教授英文論文：〈臺灣環保志工親環境行為的心理決定因素：計畫行為理論（TPB）與價值—信念—規範（VBN）取向〉中文摘要

洪耀明教授分享：
整理921位環境教育志工，投稿 Frontier in psychology (Q1, SCI)，因為是英文，分析結果簡要用中文給大家參考。

🌿【最新研究成果分享】

台灣環教志工最關鍵的「行為密碼」找到了！

想知道是什麼力量，讓環境教育志工願意持續做回收、減碳、巡查、守護社區嗎？

我們剛完成一項針對 嘉義、台中、花蓮 921 位環教志工的大型研究，答案非常明確：

✅ 志工願意行動的最強關鍵：不是態度，而是技能！

研究證實：

「有能力，就更願意行動。」

行動技能對環境行為的影響力高達 β＝0.77–0.80（非常強！）

也就是說，志工是否會落實環境行動，最關鍵的不是理念，而是做不做得出來：

• ✔ 怎麼分類？
• ✔ 怎麼通報？
• ✔ 怎麼帶活動？
• ✔ 怎麼做巡查？
• ✔ 怎麼判讀環境現象？

只要會做、做得順手，行為自然就發生！

🌱 環境素養也有一條很清楚的行為路徑：

意識 → 知識 → 態度 → 行動技能 → 行為

每一個階段都重要，但最後真正推動行為的，是「技能」。

👥 不同年齡、性別、教育程度的志工，心理機制都一樣！

研究發現：

 • 年輕人 vs. 長者

 • 男性 vs. 女性

 • 大學畢業 vs. 國中畢業

➡ 都不會改變他們的環境行為模式。

➡ 大家都適用同一套訓練方式！

這是非常鼓舞人的結果：環保行動不分背景，每個人都能做到、也都能學會。

💡 這份研究可以怎麼用？

👉 政府、環保局、環教場域

用來設計「技能導向」的志工訓練（巡查、通報、紀錄、帶活動）。

👉 NGO、社區團隊

可以用研究結果規劃環保任務、活動實作課程。

👉 教育單位

把行動技能加入教案，幫助學員把理念轉成行動。

🌏 一句話結論：

環境行為不是靠說的，是靠做的。只要學會，就能改變世界。

如果你也是環教志工、環境青年或關心永續的朋友，歡迎分享，讓更多人知道這份重要發現！💚

https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2025.1670383/full?utm_source=F-NTF&utm_medium=EMLX&utm_campaign=PRD_FEOPS_20170000_ARTICLE

Psychological determinants of pro-environmental behavior among environmental volunteers in Taiwan: a TPB and VBN approach

Figure 1. Conceptual framework illustrating hypothesized direct and moderated relationships, grounded in TPB, VBN, and the environmental behavior model.
概念性架構，說明以 TPB、VBN 與環境行為模型為基礎之假設性直接與調節關係。

Figure 2. Integrated psychological pathway based on TPB and VBN models. This model illustrates the sequential relationship from awareness to behavior, showing how control beliefs (TPB) and moral norms (VBN) converge to influence pro-environmental action.
基於 TPB 與 VBN 模型的整合式心理途徑。此模型說明了從認知到行為的序列關係，展示控制信念（TPB）與道德規範（VBN）如何匯聚並共同影響親環境行動。

Table 1. Volunteers demographic details.
志工人口統計資料

Table 2. Descriptive analysis for the environmental awareness variable.
環境意識變項的描述性分析

Table 3. Descriptive analysis for the environmental knowledge variable.
環境知識變項的描述性分析

Table 4. Descriptive analysis for the environmental attitudes variable.
環境態度變項的描述性分析

Table 5. Descriptive analysis for the environmental action skills variable.
針對環境行動技能變項的描述性分析

Table 6. Descriptive analysis for the environmental behavior variable.
環境行動變項的描述性分析

Table 7. Hypothesis testing results for hierarchical regression analysis.
分層迴歸分析的假設檢定結果

Table 8. Hypothesis testing results for the moderation hypothesis assessment.
調節假設評估的假設檢定結果